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心理健康，特别是青少年心理健康，已成为日益突出的重大公共卫生问题。近年来，在各路媒体上相继看到中小学生因学业竞争压力、亲子关系僵化等原因罹患抑郁症，或跳楼轻生的新闻报道。青少年时期正处于个体身心发展的变化剧烈时期，心理发展尚未成熟，情绪波动大、缺乏应对挫折的能力和技巧，极易出现心理危机。有关数据显示，全国约有3000万至5000万中小学生存在以自我为中心、敏感、易怒、自残等心理健康问题，且患病率正呈现逐年上升趋势，心理疾患的高发病率已经成为当前危害我国青少年身心健康的一大突出问题，进一步加强中小学生心理健康教育已经十分重要和紧迫。

一、存在的主要问题

一是学校和家庭重视不足。在“唯分数、唯升学”的评价导向下，大部分学校和家庭将重点放在学业成绩上，对学生心理健康教育重视不足。尤其是县（区）以下的农村中小学校大多未按规定和要求配备专业心理健康教育教师，也有的学校虽然配有心理咨询老师，但常常只是走个形式，心理教师的考核、职称和待遇还停留在纸面上，未能落到实处。此外，心理辅导室规范化建设落实不到位，即使有规范的心理辅导室，但是实际利用率不高，形同虚设、束之高阁的情况较多。

二是心理疏导教育力量薄弱。一是师资力量不够。虽然教育部规定学校要配备至少一名专职的心理教育老师，但心理健康教育的重担主要还是压在班主任和授课老师身上，由于缺乏心理教育的专业知识，很多时候并不能提供有针对性的心理咨询和疏导。二是家庭心理健康教育的缺失。有的家长把孩子的教育责任全部推脱给学校，也有部分家长缺乏行之有效的亲子沟通和教育方法，对心理教育存在“知其然而不知其所以然”的认知盲区，使得心理教育在家庭教育中很难得到延续和支持。

三是心理健康教育存在误区。有的学校和家长认为后进学生或者问题学生才需要心理健康教育进行干预，成绩优秀的学生的心理健康问题常被忽视。同时，因学业竞争压力造成的焦虑，导致学生家长之间的教育“内卷化”日趋严重，部分家长过分重视孩子的文化知识学习和文艺能力培训，忽视了孩子的心理需求与教育，学生家长的心理健康问题同样急需正视并予以积极引导。

四是留守儿童家庭教育缺失。尤其在广大农村，青壮年外出务工，子女留在家中由隔代老人养育，孩子除了在学校受校方教育外，家庭温暖和亲子教育严重缺失，一些成长阶段的心理矛盾得不到有效化解，容易产生心理健康问题和不良后果。

二、几点建议

一是深化教育改革创新。在教育“双减”政策背景下，教育主管部门应进一步完善考核体系，使全市教育真正从应试教育中走出来，全面提升青少年素质教育的深度、广度和高度。落实教育评价制度改革，全面加强中小学心理健康教育，完善生命教育课程体系，在学科建设上，将心理学应用于学校各学科，形成符合中小学学生心理特点，符合校情、师情、生情的独具特色的校本学科课程群，打造心理辅导特色专业课堂，把学生心理健康状况纳入学科教师考核评价指标体系。加强心理辅导室的建设及使用，逐步完善心理辅导室的工作机制，提高其使用实效。明确专兼职心理教师的编制、职称、待遇、考核等，确保课程落实到位。

二是加强师资队伍建设。在引进专业心理健康教育教师同时，把心理健康教育培训列入学校师资培训计划中，通过采取“请进来、送出去”方式，将学校老师心理健康教育意识与专业知识培训结合，培养教师心理健康教育的水平和专业技能。 由政府教育、卫健部门发挥牵头作用，加强中小学校与心理咨询医疗机构交流合作，聘请专业心理咨询师进学校开展心理咨询，将日常心理健康教育和心理治疗结合，有针对性的对重点对象开展多种形式的心理干预，帮助青少年及时走出心理误区。通过与高校、专业心理咨询医疗机构开展继续教育、邀请专家作讲座、举办心理健康培训班等方式，选派骨干教师参加专业学习，定期举行班主任学习研讨活动，要求教师写心理辅导案例分析进行交流，多种途径打造一支较为专业的心理健康教育队伍。

三是优化家庭教育环境。教育主管部门应督促学校，充分利用学生家长会或家长学校等形式，同步加强对学生家长的心理健康辅导培训，逐步转变家长教育观念，使他们充分认识到“孩子的健康比学习成绩更重要”的观念，引导家长摒弃功利主义的成才观，倡导正面管教等科学育儿方法，从而使家庭教育与学校教育密切结合，共同促进学生身心的健康发展，形成家庭教育和学校教育的良性互动。此外，学校定期组织开展“寻找最美家庭”“少年说”等亲子融合活动，引导家长密切关注子女心理健康，依法履行监护责任，营造良好的家庭环境，培养青少年健康人格和良好行为习惯。

四是重点关注留守儿童。留守儿童由于家庭关爱和教育的缺失，容易滋生各种心理问题，需要社会和学校更多的关注。充分整合教育、卫健、民政、共青团、妇联和社工组织等社会各界力量，建设未成年人心理服务平台，建立青少年极端行为预警数据库，及时发现心理困境青少年，给予专业心理援助。以打造“大爱三明”为契机，在有条件的社区（村）建立新时代居民心理健康辅导站，定期组织具有专业资质的志愿者深入开展心理辅导，将留守儿童陪护家长及孩子作为心理健康疏导的重点对象群体。

五是强化督查考核力度。教育主管部门要把心理健康教育列入年度工作计划，纳入学校督导评估指标体系之中，定期对辖区学校开展心理健康教育的专项督导检查，重点关注学校心理辅导室和学生心理健康档案的建立情况，以及各种心理教育活动的开展情况和实践成效，把心理健康教育纳入各级各类学校办学水平评估、领导班子年度考核重要内容，以督查考核来促进心理健康教育的有效施行。