研学旅行是面向全体中小学生，由学校组织安排，以培养“中小学生的生活技能、集体观念、创新精神和实践能力”为目标，推动学校教育和社会实践相结合、全面推进素质教育的重要途径。在我区岩前镇的三明市综合实践学校是教育部首批20个示范性综合实践基地项目之一。

通过对区内外有关研学实践基地的调研，我们发现，我们中小学生研学旅行也面临着一些的问题：

一是研学旅行的课程体系不够完善，一些研学活动内容简单，只是组织学生集体参观、浏览，简单停留在眼睛课程、耳朵课程，走马观，没有让学生进行深度体验，更没有让学生在能力上有提升，教育质量不高。研学实践基地实践课农业劳动实践多，探索性实践极少。

二是研学旅行面临“师资难”的困境，调研中发现，研学导师主要是中小学教师和导游。中小学教师大多是单科教学，缺乏跨学科能力，不太懂户外，不擅长安排吃住行等环节；而导游大多停留在生活老师或服务员的角色，在“学”的层面很难发挥作用。

三是有些标准制定需规范化，当前研学旅行的组织时常要委托给旅行社，但由于对旅行社缺乏遴选标准和规范指导，一些低质甚至没有资质的旅行社掺杂到研学旅行的活动中，出现“重旅游、轻教育”“只旅不学”的现象，使得研学旅行的效果大打折扣。

为此我们建议：

1、系统设计更加丰富多彩的乐中学的研学产品。各个地要根据自己的区域特点制定不同的研学主题，打造精品线路。小学、初中阶段，要更多开发乐中学的课程。做足研学前的指导学生的准备工作，制定学习计划；研学中，根据不同的主题，活动的形式可以多种多样。研学后，应建立研学旅行课程的评价体系，有效监控研学旅行全过程，分析研判研学旅行遇到的各种困难和问题，有的放矢推进课程化建设。

2、要加大研学导师的培养力度。研学导师是整个研学课程的执行者、实施者、倡导者。各县区要针对学情和县情，对研学旅行专兼职教师、导游人员进行整合培训，建立研学导师管理与培训制度。建立跨区域研学导师的交流机制，努力提升研学导师的知识整合能力，观察、研究学生的能力，课程资源开发和利用的能力。

3、要制定研学旅行的相关专业标准，特别是研学旅行基地的管理规范、服务方的遴选标准、课程质量标准、师资标准、收费标准等进行专业引导，用标准科学规范我市研学旅行的健康发展。同时建立健全考核评价体，有效监控研学旅行全过程。

5、逐步完善研学旅行的安全保障机制。由于研学旅行的课堂多是在路上，开放性非常强，所以安全性原则是确保育人效果的一个重要原则。我们要精心制定周密的安全保障方案和意外防范体系，对学校、服务方、营地进行安全保障的责任分解，同时政府要给与安全保障的经费支持。

民革三元区基层委员会

2020年12月29日