背景、问题和分析

中小学生是一个家庭的未来，也是祖国的未来和民族的希望。近年来，中小学生自伤、自残、自杀未遂乃至自杀等悲剧时有出现，早恋、青春期叛逆、乃至校园霸凌等问题也是屡见不鲜，中小学生心理问题呈上升趋势。国家及社会也非常关注学生的心理健康教育，全国和省、市的“两会”提案中越来越多涉及青少年心理健康的提案。从教育部门来看，教育部下发了《关于加强中小学心理健康教育的若干意见》及《中小学生心理健康教育指导纲要》，呼声虽高，落地仍难；从各中小学校来看，心理健康教育工作日益加强，很多学校心理健康教育课常年开设家长公开课，家长参与度很高，需求旺盛；从学生来看，虽然有《心理健康教育》、《健康教育》等课本，却缺乏实际教育课程，有流于形式、应付检查之嫌。心理健康教育的缺失，为家庭、学校、国家以及社会留下隐患。

鉴于中小学生是一个特殊的人群，既是需要长身体，就需要提供丰富均衡的饮食营养和适合的、规律的作息安排；又是处于心智发育的特殊阶段，容易出现孤僻、抑郁、偏执和对抗等不同的表现，需要合理、正确的、针对性的引导；更是要承受学校和家长极高的期望，特别是九年义务教育的教育体制倒逼初中生“升高中、升好高中”的无形压力；还有晚自习的推广，中学生一天将近2／3的时间在学校度过，学校在学生心理健康教育上责无旁贷。而三明作为全国基础教育综合改革实验区之一，理应在教改上先行一步、走深一层。

建　议

1.探索构建中小学一体化心理健康教育试点，可以在各县（市、区）中小学选择3－5家学校开展试点，赋予各校充分的自主权，自行拟定工作方案和措施，成熟后形成《三明方案》。

2.构建专门的心理健康服务队伍，动员学校、家庭、医院、政府组成矩阵式的联动机制，及时进行干预。首要的是提升“自杀高危”识别度，中小学生一般不会跟成年人沟通自己的自杀念头，因此及时识别至关重要，尤其要留意青少年的社交媒体（如微信朋友圈、QQ、微博等）上的发言。

3.建议学校设立心理咨询室，邀请心理健康教育教师提供专业指导，并接受课后咨询辅导，为学生提供专业的心理援助。当学生出现自杀、自伤行为时，启动危机事件应急处置流程，首先确保学生的生命安全。

4.加强心理健康专业培训。建议有关部门定期对家长进行心理健康教育，可以是线下讲座或线上学习。教育部门组织学校多种形式为老师开课，并提供学习观摩机会，以自己健康的心态教育感化学生。

5.建议在德智体美劳课程中加入心里健康教育。可以在每周的中小学课后延时服务中，开设心理健康教育课程，有针对性的对学生进行教育，可以是课堂教育，游戏，咨询等形式进行，尤其是中学生更应当把心理健康课作为一门“不考试的主科”来重视，让孩子养成一个遇到心理问题，主动寻求帮助的习惯。建议通过国学教育、情商教育、生命教育、一对一心理辅导、父母互动等方式，帮孩子发现问题，正确认识自己，唤起孩子对自己、对家庭、对社会的责任心，在起到心理辅导作用同时，帮助孩子正确梳理人生观。开通悄悄话信箱或热线，让孩子的不良情绪能及时得到疏导，可试点学校社工。